Дискуссия о журналистском образовании не утихает практически всю новейшую российскую историю, а на фоне цифровизации в сфере медиа она даже обострилась.
Кто-то против…
Беседа с диаконом Андреем Кураевым на Факультет журналистики ВГУ, Воронеж, 29 октября 2004 г. – URL: http://www.reshma.nov.ru/texts/kuraev_beseda_zhurnal.htm
Бойко А. «Я ни на каком журфаке не учился. И, кстати, никому не советую» Владимир Познер о жизни, советской журналистике и Светлане Алексиевич. – URL: http://www.websmi.by/2016/02/ya-ni-na-kakom-zhurfake-ne-uchilsya-i-kstati-nikomu-ne-sovetuyu-vladimir-pozner-o-zhizni-sovetskoj-zhurnalistike-i-svetlane-aleksievich/
Пешая Е. Евгений Гришковец: «Хуже образования, чем на журфаке, не бывает». – URL: http://www.metronews.ru/…/grishkovec…/Tponjl—TSIfMCloxuTsY
Портников В. В России давно нет журналистики – есть пропаганда. – URL: http://rus.newsru.ua/colum…/05May2016/nekremlevskoekino.html
Волин: журналистики как таковой в XXI веке больше не существует // Информационное агентство ТАСС. – http://tass.ru/obschestvo/3387041
Тимофеевский А. Факультет ненужных вещей. – URL: https://4ege.ru/vuz/4373-fakultet-nenuzhnyh-veschey.html
…а мы – за!
Елена Вартанова — о будущем российской журналистики. – URL: http://ujmos.ru/elena-vartanova-o-budushhem-rossiyskoy-zhurnalistiki/
Лозовский Б. «Проклятие журфака»: правда или вымысел? – URL: https://jrnlst.ru/lozovskiy; https://jrnlst.ru/perfect-faculty…
Тулупов В. Факультет ненужных журналистов? Письмо в редакцию. – URL: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/Main?level1=main&level2=articles&textid=858&fbclid=IwAR0Ttn99Bd5glzNvCcnAfWhK77UPrUQ5seeI9D01IZ04zSnc6PzCmtn2TQE
Если свести воедино угрозы, стоящие перед вузовским журналистским образованием, то их откроет идеологическая угроза, проявляющаяся в том, что в общественное сознание последовательно внедряется деконструктивная идея о том, что журналистика изжила себя. Также усиливается пропаганда неполноценной парадигмы журналистского образования: акцент искусственно делается на сугубо технолого-инструментальном подходе в ущерб сочетанию университетской фундаментальной и прикладной подготовки медиапрофесионалов.
Налицо экономико-финансовая проблема. Высшее образование интенсивно коммерциализируется, в результате падает общий уровень подготовки, поскольку ради сохранения контингента обучающихся снижается требовательность к ним. Уменьшение государственного финансирования, что ежегодное повышение стоимости обучения, сокращение бюджетных мест, по сути, лишает молодежь из малообеспеченных семей доступности к образованию. А введение системы подушевого финансирования, по которой вузу крайне невыгодно кого-то отчислять, явно не способствует повышению уровня образования студентов. Отметим и низкий уровень заработной платы вузовских преподавателей, а также почасовой оплаты. Особенно страдают преподаватели-практики, не имеющие ученой степени.
К организационно-правовым просчетам отнесем прежде всего усиливающуюся бюрократизацию высшего образования. Чуть ли не ежегодно меняются образовательные стандарты; внедряется усложненный и постоянно обновляющийся документооборот, а также многообразные формы отчетности, препятствующие исполнению преподавателем своих непосредственных обязанностей. К сожалению, сегодня политику в вузе диктуют не кафедры, не ведущие профессора, а менеджеры, для которых главное – отчетность.
Проблемы в журналистском образовании действительно существуют, и для преодоления недостатков важно видеть их истоки.
Отсутствие единого подхода в определении стратегии подготовки журналистов (одни считают, что будущие журналисты должны прежде всего получить в вузе мощную гуманитарную базу, а затем совершенствовать специализацию в редакциях СМИ определенного типа; другие – что в СМИ должны приходить специалисты из разных областей, просто их надо чуть-чуть подучить).
Переход на двухуровневую систему подготовки специалистов (сокращение обучения на первой ступени до 4 лет; противоречивость стратегии подготовки на второй ступени: кого готовим – медиапрактиков, медиапедагогов, исследователей медиа?).
Массовость подготовки медиаспециалистов (в СССР центров подготовки журналистов было чуть больше 20, в сегодняшней России – около 140).
Ликвидация бюджетных мест, а значит, бюджетного финансирования и невозможность постоянно обновлять материально-техническую базу (это раньше для обучения, по сути, хватало мела и тряпки, сегодня без мощного компьютерного парка, программного обеспечения, мультимедийного оборудования, невозможно качественно подготовить медиаспециалиста).
Низкий уровень подготовленности абитуриентов (раньше на отделения и факультеты принимали 25 лучших, сегодня – всех, преодолевших минимальные баллы).
Почему против классического журналистского образования выступают журналисты-практики?
Конфликт «отцов» и «детей»
Конфликт «вербалистов» и «визуализаторов».
Конфликт «консерваторов» и «революционеров»
Конфликт «профессионалов» и «дилетантов».
«Дети» всегда стоят в определенной оппозиции к «отцам», но нынешнее противостояние уникально. Молодежь свободно владеет современной техникой, считая, что этого достаточно для работы в медиа, снисходительно относясь к установкам «отцов». Но людей всегда привлекало лишь интересное содержание. А интересен всегда тот журналист, который оригинально мыслит и умеет оформлять смыслы в оригинальную вербальную или визуальную форму. Вот таких специалистов и должны готовить вузы. А если на первое место ставить технику, то не стоит удивляться, почему аудитория твоего СМИ последовательно ужимается. Но такой подход пытаются теоретически обосновать (В. Пуля: «Если раньше одной из основных целей образования было наполнить головы студентов максимальным количеством знаний за минимальный срок, то сейчас, с моментальным доступом к знаниям из любого смартфона, такая универсальность выглядит устаревшей». Но без базовых знаний никакой смартфон не поможет (см. басню «Мартышка и очки»).
Дискуссии в социальных сетях не отличаются деликатностью, но современный уровень агрессивности, неуважения к авторитетам просто зашкаливает.
Классическая журналистика, в которой доминировало слово, считается устаревшей, поскольку современная аудитория требует «картинки» (рисунков, фото, инфографики, видео). Такие публикации могут быть интересны по форме, но не всегда по смыслу. На их подготовку затрачивается много усилий, не адекватных производимому эффекту.
Практики традиционно высказываются о плохой подготовленности практикантов и выпускников, видимо, забывая о том, как они сами входили в профессию. Сегодня, когда отрасль журналистики стала зависимой от менеджмента и политиков, очевидны расхождения в понимании миссии журналистики, по-разному трактуется и профессионализм в нашей области.
Российские журналисты-практики нередко пытаются подменять экспертов в самых различных отраслях духовного и материального производства, в том числе в отношении журналистского образования. Обострились такие специфические и опасные болезни нашей профессии, как дилетантизм, поверхность «нахватанность» – проявляются и в отношении к ЖО.
Кажется, нет ни одной отрасли, кроме медиа, где бы так доставалось альма матер. Хотя если бы проводился настоящий фактчекинг, большинство критических стрел ушло бы «в молоко», потому что обвинители чаще всего не знакомы с современными учебными планами, где многие из дисциплин, которые предлагают ввести псевдореформаты, уже введены. Наверное, не на всех факультетах, но тогда следует обличать отстающих, а не обвинять систему в целом. Но «недержание текста» ещё одна заразная журналистская болезнь.
Дисциплины по экономике медиа и маркетингу читаются на журфаках уже более двадцати лет. Как и предметы, посвященные «мультимедийным форматам, способам организации информации, вариантах группировки или дробления фактов и сюжетов», «оформления сайтов».
Хотя и здесь необходимо соблюдать меру, чтобы знания о том, как «как работают поисковые роботы, зачем страницам нужно заполнять тег description, как узнать, какие системы аналитики установлены на сайте конкурента, как настроить Google Accelerated Mobile Pages и прочие вещи», не затмили умения грамотно и по делу писать, навыки литературного редактирования и творческого мышления. Чтобы не заворачивать в красивый фантик пустое содержание.
Студенты учатся использовать в своей будущей работе социальные сети: знакомятся с SMM (Social Media Marketing) – маркетингом в социальных сетях, продвижением своих информационных продуктов через различные социальные платформы, иначе – сегментированием рынка и позиционированием своих СМИ; со спецификой SEO (search engine optimization) – комплексом мероприятий по увеличению видимости сайта в поисковых системах по целевым поисковым запросам.
Студенты знакомятся с работой нового редакционного подразделения – SMM-отделом и новыми специализациями, такими как: SMM-менеджер (SMM-редактор), SMO-специалист (Social media optimization), SMC-менеджер (Social Media Curator).
Один из медиаисследователей В. Пуля пишет: «Журналистика давно перестала быть обнесенным неприступной стеной таинственным садом, закрытым от других видов и способов передачи информации. Правильное название современных журфаков – факультет коммуникации или медиа («теории коммуникации» тоже не подходит, потому что – а где же практика?)». Удивительно слышать это от человека, ратующего за маркетинг: ведь журфак – это бренд, который успешно работает на рынке отечественного высшего образования. К тому же «журналистика» и «медиа» – понятия разных уровней. Журналистика – это система, а совокупность медиа – структурное образование, характеризующее строение системы, т.е. журналистики как системного объекта. Именно структура служит реализации функций системы, т.е. функций журналистики.
- Варламова Д. Мировой специалист: ценятся ли российские дипломы за рубежом / Д. Варламова. – URL: https://www.ucheba.ru/article/3133 (дата обращения 4.10.21).
- Говоров К. Как Барак Обама спасает нашу школу от ЕГЭ / К. Говоров. – URL: http://www.oodvrs.ru/news/ege/100036kak_barak_obama_spasaet_nashu_shkolu_ot_egje1328532386/?print=Y (дата обращения 4.10.21).
- Новиков А. Нет хороших вузов, есть непроверенные? / А. Новиков. – URL: https://nsuem.ru/university/news-and-announces/2019/12/121305 (дата обращения 4.10.21).
- Преимущества и недостатки ЕГЭ: что думают о едином государственном экзамене учащиеся и педагоги. – URL:
https://zaochnik.ru/blog/preimushhestva-i-nedostatki-ege/ (дата обращения 4.10.21).
- Пуля В. 10 соображений о том, каким должно быть идеальное образование для журналистов / В. Пуля. – URL: https://jrnlst.ru/perfect-faculty (дата обращения 4.10.21).
- Школы Англии перешли на «советскую» систему образования. – URL: https://cont.ws/@slavikapple/1141169#:~:text=Самые%20современные%20и%20престижные%20школы,систему%20образования%20Советского%20Союза%20завершен (дата обращения 4.10.21).