При­нял уча­стие в панель­ной дис­кус­сии «Стра­те­гии про­дви­же­ния медий­но-инфор­ма­ци­он­ной гра­мот­но­сти в систе­мах обра­зо­ва­ния стран СНГ». Вот мои отве­ты на обо­зна­чен­ные вопро­сы.

— Какие шаги необ­хо­ди­мо пред­при­нять для того, что­бы обес­пе­чить про­фес­си­о­наль­ную под­го­тов­ку учи­те­лей в обла­сти медий­но-ифор­ма­ци­он­ной гра­мот­но­сти?

  • Долж­на быть серьез­ная моти­ва­ция со сто­ро­ны учи­те­лей, а она воз­ник­нет лишь в том слу­чае, если медиа­об­ра­зо­ва­ние ста­нет обя­за­тель­ной школь­ной дис­ци­пли­ной, если учи­те­ля будут обя­за­ны исполь­зо­вать медиа, и преж­де все­го СМИ, в повсе­днев­ной педа­го­ги­че­ской дея­тель­но­сти. А это будет воз­мож­но, если будет при­ня­та госу­дар­ствен­ная про­грам­ма раз­ви­тия МО, по кото­рой будет выстро­е­на учеб­но-мето­ди­че­скую вер­ти­кал при уча­стии мини­стерств (Мини­стер­ство про­све­ще­ния РФ, Мини­стер­ство нау­ки и выс­ше­го обра­зо­ва­ния РФ, Мини­стер­ство циф­ро­во­го раз­ви­тия, свя­зи и мас­со­вых ком­му­ни­ка­ций РФ), про­фес­си­о­наль­но-твор­че­ских сою­зов, гиль­дий, СМИ, вузов, где реа­ли­зу­ют­ся направ­ле­ния УГСН 42.00.00 «Сред­ства мас­со­вой инфор­ма­ции и инфор­ма­ци­он­но-биб­лио­теч­ное дело» и УГСН 55.00.00 «Экран­ные искус­ства».

— Какие шаги могут быть пред­при­ня­ты на раз­лич­ных уров­нях: на меж­ду­на­род­ном уровне; на уровне стра­ны; на уровне уни­вер­си­те­та, шко­лы или дру­гой орга­ни­за­ции; на уровне отдель­но­го про­фес­си­о­на­ла-энту­зи­а­ста?

  • Важ­но обоб­щить пере­до­вой оте­че­ствен­но­го медиа­об­ра­зо­ва­ния (Москва, Санкт-Петер­бург, Челя­бинск, Таган­рог, Воро­неж и др.).
  • Важ­но не толь­ко изу­чать, но и внед­рять пере­до­вой зару­беж­ный опыт в прак­ти­ку рос­сий­ско­го медиа­об­ра­зо­ва­ния, напри­мер, опыт Фин­лян­дии, где дей­ству­ет девиз «Граж­дан­ская медиа­об­ра­зо­ван­ность, – глав­ный прин­цип наци­о­наль­ной поли­ти­ки», где суще­ству­ет госу­дар­ствен­ный орган по медиа­об­ра­зо­ва­нию. Наци­о­наль­ный аудио­ви­зу­аль­ный инсти­тут (KAVI) с его Депар­та­мен­том по медиа­об­ра­зо­ва­нию и аудио­ви­зу­аль­ным медиа (MEKU) име­ет пра­во­вую зада­чу по про­дви­же­нию медиа­об­ра­зо­ва­ния, навы­ков рабо­ты с детьми в СМИ и созда­ния без­опас­ной медиа­сре­ды для детей. MEKU так­же кон­тро­ли­ру­ет выпуск аудио­ви­зу­аль­ных про­грамм. KAVI нахо­дит­ся в под­чи­не­нии у Мини­стер­ства обра­зо­ва­ния и куль­ту­ры и сотруд­ни­ча­ет с ним.
  • Вве­сти дис­ци­пли­ну «Медиа­об­ра­зо­ва­ние» на направ­ле­ни­ях и спе­ци­аль­но­стях ВО и СПО (раз­ра­бо­тать про­грам­мы МО с уче­том спе­ци­фи­ки факуль­те­тов).

— Какие дей­ствия мож­но пред­при­нять в рам­ках обра­зо­ва­ния раз­лич­но­го фор­ма­та?

  • Очень важ­но сфор­му­ли­ро­вать содер­жа­ние, гра­ни­цы и раз­но­вид­но­сти медиа­об­ра­зо­ва­ния. Медиа мож­но трак­то­вать широ­ко (всё, что несёт есте­ствен­ную и искус­ствен­ную, невер­баль­ную и визу­аль­ную инфор­ма­цию) и узко (спе­ци­аль­ные сред­ства мас­со­вой ком­му­ни­ка­ции). Но даже в пер­вом слу­чае необ­хо­ди­ма специализация/профилизация как, напри­мер, в жур­на­ли­сти­ке есть специализации/профили по кана­лам инфор­ма­ции (печать, РВ-, ТВ-, интер­нет-жур­на­ли­сти­ка). Ина­че – при отсут­ствии отрас­ли, про­фес­си­о­наль­ной наце­лен­но­сти – про­изой­дёт раз­мы­ва­ние харак­те­ра дея­тель­но­сти и невоз­мож­ность выпол­не­ния задач медиа­об­ра­зо­ва­ния.