Принял участие в панельной дискуссии «Стратегии продвижения медийно-информационной грамотности в системах образования стран СНГ». Вот мои ответы на обозначенные вопросы.
— Какие шаги необходимо предпринять для того, чтобы обеспечить профессиональную подготовку учителей в области медийно-иформационной грамотности?
- Должна быть серьезная мотивация со стороны учителей, а она возникнет лишь в том случае, если медиаобразование станет обязательной школьной дисциплиной, если учителя будут обязаны использовать медиа, и прежде всего СМИ, в повседневной педагогической деятельности. А это будет возможно, если будет принята государственная программа развития МО, по которой будет выстроена учебно-методическую вертикал при участии министерств (Министерство просвещения РФ, Министерство науки и высшего образования РФ, Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ), профессионально-творческих союзов, гильдий, СМИ, вузов, где реализуются направления УГСН 42.00.00 «Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело» и УГСН 55.00.00 «Экранные искусства».
— Какие шаги могут быть предприняты на различных уровнях: на международном уровне; на уровне страны; на уровне университета, школы или другой организации; на уровне отдельного профессионала-энтузиаста?
- Важно обобщить передовой отечественного медиаобразования (Москва, Санкт-Петербург, Челябинск, Таганрог, Воронеж и др.).
- Важно не только изучать, но и внедрять передовой зарубежный опыт в практику российского медиаобразования, например, опыт Финляндии, где действует девиз «Гражданская медиаобразованность, – главный принцип национальной политики», где существует государственный орган по медиаобразованию. Национальный аудиовизуальный институт (KAVI) с его Департаментом по медиаобразованию и аудиовизуальным медиа (MEKU) имеет правовую задачу по продвижению медиаобразования, навыков работы с детьми в СМИ и создания безопасной медиасреды для детей. MEKU также контролирует выпуск аудиовизуальных программ. KAVI находится в подчинении у Министерства образования и культуры и сотрудничает с ним.
- Ввести дисциплину «Медиаобразование» на направлениях и специальностях ВО и СПО (разработать программы МО с учетом специфики факультетов).
— Какие действия можно предпринять в рамках образования различного формата?
- Очень важно сформулировать содержание, границы и разновидности медиаобразования. Медиа можно трактовать широко (всё, что несёт естественную и искусственную, невербальную и визуальную информацию) и узко (специальные средства массовой коммуникации). Но даже в первом случае необходима специализация/профилизация как, например, в журналистике есть специализации/профили по каналам информации (печать, РВ-, ТВ-, интернет-журналистика). Иначе – при отсутствии отрасли, профессиональной нацеленности – произойдёт размывание характера деятельности и невозможность выполнения задач медиаобразования.