Начнём с анекдота. «Одна корова говорит другой: “У меня такое впечатление, что эти люди специально откармливают нас, чтобы вытягивать из нас молоко, а потом вообще пустить на мясо”. Вторая, пренебрежительно отмахиваясь хвостом, отвечает: “Вечно ты со своей идеей мирового заговора”». Шутка, в которой, как утверждают мудрецы, всё же присутствует доля правды, универсально подходит для объяснения ситуации во многих социальных областях, но мы – о том спруте (или левиафане – выбирайте кому что/кто больше нравится), уже более тридцати лет взращиваемом на отечественной ниве образования.
Поскольку вузовского преподавательского стажа у автора сорок с лишним лет, т.е. начинал он ещё в советское время, то сравнивать есть с чем. Да, были и тогда РПД, которые создавались с опорой на основные учебники, издававшиеся авторитетными факультетами авторитетных университетов (МГУ, ЛГУ), а центральными издательствами, и которые утверждались заведующими кафедрами. Да, были журналы занятий, открытые лекции, ежемесячные заседания кафедр и само собой – сессии, защиты дипломов. Всё! По сути, этим и ограничивались контролирующие функции, что отнюдь не мешало выпускать качественных специалистов, а, напротив, оставляло массу возможностей для преподавательской свободы и творчества. А главный контролер был – требовательный советский студент, который бы уж он точно не простил халтуры!..
Но пришел Болонский процесс – бессмысленный и беспощадный. На отечественную почву без учета многолетних традиций образования, менталитета обучающихся и обучающих, без широкого общественного обсуждения были перенесены западные принципы формализации учебного процесса. Сократились время обучения в вузе, уменьшились аудиторные часы, что не могло не сказаться на эффективности образования. Вскоре члены экзаменационных комиссий, а, главное, работодатели осознали, что знания, полученные на уровне бакалавриата, являются лишь базовыми, и их явно не хватает на производстве (возможно, и поэтому объективно возникают трудности при организации практик и при трудоустройстве выпускников). Со временем обнаружилось, что в единое образовательное пространство российские вузы никто впускать не собирается – наши дипломы так и не признаются на Западе, а качественные характеристики национальной системы высшего образования оказались во многом утраченными. Принцип академической мобильности – по известным и прежде всего по экономическим причинам – реализовывался лишь формально, как и требования введения курсов по выбору, балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов. Итог? Цели Болонского процесса не достигнуты, денег на «реформу» потрачена уйма…
Финансовая сторона дела, конечно, важна, но наши потери имеют не только экономический характер. Образование, приравненное к услуге, породило мощнейшую бюрократическую систему – тот самый спрут, который душит это самое образование, убивает его смысл, заключающийся в развитии[1]. Возможность обучаться за деньги привела страну к всеобщему высшему образованию и как следствие – к явному снижению уровня подготовленности выпускников: ведь вуз, экономическая состоятельность которого – штатные ставки и мн. др., зависит от контингента обучающихся, не заинтересован в массовом отчислении неуспевающих.
«Услуга» отразилась и на статусе преподавателя – сегодня в вузе на главных ролях вовсе не доценты и профессора, а менеджеры и финансисты. Управленцев от образования становится всё больше и больше, и это, как правило, люди без учёных степеней, но с чувством повышенного самомнения. Пошлая фраза «Если ты такой умный, то почему не богатый?», к сожалению, сегодня определяет и функционирование высшей школы.
Культ образованности уходит – главным становится «бумажка», т.е. диплом о высшем образовании. При этом все годы обучения нынешний студент буквально бьётся за высокие оценки – не за знания, а именно за высокие баллы, которые можно и нужно получить, обхитрив преподавателя, – благо современные технологии, всевозможные гаджеты позволяют это делать более изощрённо, чем это делал незадачливый двоечник из известной гайдаевской комедии[2].
Но вернёмся к бюрократической братии, которую составляют в большинстве своём поистине «железные леди», – женщины (а именно он в основном представляют структуры контроля за качеством образования) жёстко следят за исполнение многочисленных параграфов многочисленных федеральных стандартов. В этом суть их деятельности и обоснование необходимости. Содержания образовательного процесса они не знают и знать не могут (в классических университетах несколько десятков факультетов и огромное количество направлений и специальностей), поэтому действуют по простому принципу, согласно которому формальные моменты превалируют над анализом содержания. А этих моментов, отраженных в тысячах локальных актов, несть числа… Наивно думать, что все пункты знакомы даже самим создателям этих актов, хотя они, видимо, получают удовлетворение от раскладывания всего и вся по полочкам. Отсюда ключевое слово – имитация. Чиновники разных уровней имитируют бурную деятельность (говорят, что сегодня соотношение преподавателей и менеджеров в системе российского высшего образования составляет 40 на 60 процентов), рождая всё новые и новые формы отчётности – не потому ли преподавателям некогда серьёзно заниматься повышением квалификации, наукой и воспитанием студентов?..
Когда сказанное выше уже было положено на бумагу, интернет вывел автора на фразу «Паразитическая чиновничья надстройка над школами, университетами и училищами разрослась настолько, что почти убила, как раковая опухоль, сам организм» (https://skeptimist.livejournal.com/2603299.html), а затем и на комментарии . известного педагога Николая Казмина, которыми он дополнил своё открытое письмо, написанное четыре года назад (https://likorg.ru/post/nikolay-kazmin-o-borbe-s-byurokratizaciey-obrazovaniya). Поскольку наши мысли совпадают, напрашивается вывод: ведь действительно что-то неладное творится в нашем королевстве…
[1] Это относится и к одному из рыночных инструментов – ЕГЭ, ориентирующему школьника в большей степени на получение высокого балла, но не широких и глубоких знаний.
[2] Это, конечно, относится не ко всем нынешним студентам (молодые люди, правильно использующие интернет-возможности, порой становятся настоящими «звёздами»), но ко многим…